Espaço e forma (Arte e matemática)

Iniciar o trabalho lendo o livro "A linha e o ponto de encontro" da coleção Mig e Meg

Explicar o que é forma e espaço e depois realizar a atividade

MATEMÁTICA (ESPAÇO E FORMA): FORMA É O CONTORNO DE ALGO, A CONFIGURAÇÃO DAS COISAS ESPAÇO É UMA LACUNA QUE PODE SER PREENCHIDA OU NÃO. VAMOS FORMAR ALGO COM AS LÃS E DEPOIS PREENCHER OS ESPAÇOS.

Depois distribuir pedaços de diferentes tamanhos de lã e pedir que formem algo

Depois que terminarem, cole os pedaços de lã sem desmanchar a criação deles. Quando estiver seco peça que ilustrem o desenho, preenchendo também os espaços.



Atividade com nome (Identidade e linguagem)

1ºdia: Comece o trabalho com nome lendo para as crianças o livro "Marcelo, martelo, marmelo" de Ruth Rocha

 Após a leitura explique para as crianças que elas iram levar para casa uma pesquisa do nome para saber por que aquele nome foi escolhido. 

PESQUISA PEÇA PARA A MAMÃE E O PAPAI LHE CONTAR E ESCREVER POR QUE ESCOLHEU ESTE NOME PARA VOCÊ. ♥   ­­­­___________________________________

2º dia: Linguagem (oralidade) Antes de ler as pesquisas leia a poesia "Nomes e histórias"

NOMES E HISTÓRIAS MARIA COMEÇA COM MAR E TERMINA COMO O DIA QUE MAIS POSSO IMAGINAR COM QUEM SE CHAMA MARIA? ROBERTO É SORRISO ABERTO LUCIANA É LUZ QUE ATRAVESSA LEONARDO, Ê, NOME DANADO! JÁ VEM COM LEÃO MARCADO O PEDRO TEM PEDRA NO NOME MARCELO PARECE MARTELO O MARCOS É CHEIO DE MARCAS O SEVERINO É SEVERO? AUGUSTO, LEANDRO, AURORA, JOÃO, MARIA DA GLÓRIA. BENEDITA, SÉRGIO, VITÓRIA! CADA UM TEM SUA HISTÓRIA E VOCÊ, COMO SE CHAMA? VENHA LOGO ME FALAR POIS A HISTÓRIA DO SEU NOME SÓ VOCÊ PODE CONTAR...

Estimule as crianças a contarem a história do seu nome, desta maneira elas se sentiram importantes além de trabalhar a linguagem oral.

3º dia: Linguagem (práticas de escrita) Faça a adivinhação "O que é, o que é", em seguida explique que todos tem direito a um nome e que vão aprender a escrevê-lo, entregue para as crianças os crachás e  cole a atividade a seguir  na apostila ou no caderno:

ADIVINHAÇÃO: O QUE É, O QUE É? É MEU, MAS OS OUTROS USAM MAIS DO QUE EU. _______________ DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA CRIANÇA PRINCÍPIO III – a) A CRIANÇA TEM  DIREITO A UM NOME. O NOME É A PRIMEIRA HOMENAGEM QUE OS PAIS FAZEM AOS SEUS FILHOS. VAMOS APRENDER A ESCREVÊ-LO? ENTÃO COPIE-O NOS ESPAÇOS ABAIXO QUANTAS VEZES QUISER...

4º dia: Linguagem (práticas de leitura) Antes da classe entrar na sala de aula distribuir os crachás pelas mesas. Avisar as crianças que elas deverão sentar no lugar onde está o seu nome. Entregar para as crianças letras móveis e pedir que formem seus nomes.

Atividade: Entregar uma lista com os nomes dos alunos da classe e pedir que procurem o seu nome e pintem somente o espaço em que ele está escrito.

 

PROCURE O TEU NOME E PINTE SOMENTE O ESPAÇO ONDE ELE ESTÁ ESCRITO:

ALINE

AMANDA

ANDRÉ

BIANCA

CÍNTHIA

CLARA

DIANA

ENYA

GISELE

HERA

JADE

JASMINE

JÚLIA

KAREN

LARA

LAURA

LETÍCIA

MAITÊ

MANDY

MATHEUS

MAYLA

MURILO

NÁDIA

NANCY

PAULA

RAPHAEL

THALIA

VALQUÍRIA

Dinâmica: Caça ao tesouro (Identidade)

O livro "Caça ao tesouro" da Brinque-book autora: Amanda J. Wood, é um ótimo recurso para começar uma caça ao tesouro com a classe. O livro apresenta pistas com rima e ainda termina com um convite do capitão para procurar o tesouro.

Para realizar com os alunos uma caça ao tesouro, terá que primeiro colocar as pistas nos lugares indicados.

Após a história entregar um chapéu de pirata  e seguir as pistas:
(Eis o modelo do chapéu para ser feito no E.V.A.)

ESTA PISTA FICA NA MÃO E INICIA DENTRO DA SALA DE AULA

1ª PISTA  PARA ENCONTRAR O TESOURO MATE A SUA SEDE NO BEBEDOURO

COLOCAR A PISTA 2 NO BEBEDOURO

2ª PISTA AGORA VÁ PARA O PARQUE NÃO PERCA A ESPERANÇA PROCURE A PISTA NA BALANÇA

COLOCAR A PISTA 3 NA BALANÇA

3ª PISTA PERGUNTE PARA A MERENDEIRA, ELA ESTÁ PREPARANDO MACARRÃO COM SARDINHA NA COZINHA

COLOCAR A PISTA 4 NA COZINHA

4ª PISTA CONTINUE A BRINCADEIRA PROCURE NO TANQUE DE AREIA

COLOCAR A PISTA 5 NO TANQUE DE AREIA

5ª PISTA E PARA TERMINAR PERGUNTEI PARA A MINHA AMIGA PAULA ELA DISSE QUE ESTÁ NA SALA DE AULA

COLOCAR A PISTA 6 NA SALA DE AULA

6ª PISTA O CAPITÃO FOI PARA JAÚ MAS ESCONDEU O TESOURO NO BAÚ

COLOCAR O TESOURO NO BAÚ

O tesouro está dentro de você, são os teus sonhos, teus desejos. "Revele o teu sonho e encontrará o teu tesouro."

O TESOURO:

Escrever em um papel o teu sonho e o sonho das outras pessoas que trabalham na escola. O tesouro pode ser preparado da seguinte maneira:

1- Você vai precisar de um papel branco A3;

2- Para envelhecer o papel molhe um pedaço de algodão em chá forte ou café e passe no papel;

3- Use secador de cabelo para acelerar o processo;

4- Quando estiver bem seco queime a volta toda do papel com vela (não faça isso perto de crianças);

5- Agora é só escrever.

Após a leitura estimulem as crianças a desenharem o seu sonho e colocarem em um baú dos sonhos. Quem sabe um dia elas realizam !!!

10 bons motivos para se fazer um planejamento no início do ano

1. Possibilitar a reflexão sobre o trabalho realizado no ano anterior;
2. Possibilitar a integração entre os professores, os que já estavam na escola com os que chegaram, pois sabemos que sempre há alguns professores novos;
3.  Possibilitar a análise dos dados do processo ensino e aprendizagem dos alunos;
4. Possibilitar a discussão coletiva e o conhecimento das ações desenvolvidas pelos diferentes professores, no ano anterior, é necessário que todos da escola discutam os objetivos que pretendem alcançar, permitindo assim o inicio do planejamento anual, que constituirá o ponto de partida que determina, justifica e da sentido à intervenção pedagógica;
5. Possibilitar a construção compartilhada do planejamento, de todas as ações desenvolvidas na sala de aula, evitando assim a fragmentação dos objetivos e conteúdos, seja na educação infantil, nos ciclos do ensino fundamental ou no ensino médio;
6. Possibilitar compartilhar, discutir e analisar qual concepção de ensino e aprendizagem os professores trabalham, quais suas experiências, quais as experiências que foram produtivas e não produtivas para os alunos;
7. Possibilitar que a instituição se constitua como unidade educacional e que construa com consciência um planejamento, no qual estão expressa as teorias e os saberes que sustentam a prática pedagógica dos professores;
8. O planejamento dá sentido às ações do dia-a-dia do professor, reduzindo assim o improviso, sua prática tem uma intencionalidade definida a partir dos objetivos que pretende alcançar;
9. O professor tem a oportunidade de ser autor consciente de seu trabalho, saber por que está fazendo desta e não de outra forma;
10. O planejamento com os objetivos bem definidos a partir das capacidades que se pretende que os alunos desenvolvam, certamente reduzirá as condutas contraditórias com os objetivos educacionais compartilhados e teremos melhores avanços no processo ensino-aprendizagem.

Boas-vindas

Este blog foi criado com muito carinho, espero que gostem. Beijos.